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Modulo 1: Gestire le differenze individuali: una pluralità di interventi

1H - Esempi di due approcci metacognitivi

Le Tabelle 2 e 3 - da Mariani e O'Malley (1) - forniscono due esempi di didattica strategica e metacognitiva, basati su due approcci diversi anche se complementari (e applicati a due compiti tipici degli esami di certificazione esterna degli apprendimenti linguistici). Osserva attentamente i due esempi e confrontali:

- quali elementi hanno in comune?

- per quali elementi si differenziano?

- in particolare, come sono introdotte e gestite le strategie di apprendimento?

Confronta poi le tue osservazioni con quelle proposte dal modulo cliccando qui.

Tabella 2

(Il compito a cui fa riferimento questa scheda, che qui non viene riportato per ragioni di spazio, è un esercizio di comprensione di un testo scritto basato su domande a risposta multipla.)

Prima dell'esercizio: Considera attentamente queste strategie.

Strategia

Usata?

Utile?

· Leggi tutto il testo una prima volta per fartene un'idea generale.

· Leggi con attenzione ogni domanda e le relative risposte a-b-c-d.

· Individua il paragrafo e la frase/le frasi del testo a cui si riferisce la domanda.

· Anche se ti sembra di individuare subito la risposta corretta, considera con attenzione le altre tre alternative e cerca di capire perchè sono sbagliate. Fai sempre riferimento al testo: lo puoi leggere e rileggere quante volte vuoi!

· Segna a matita le risposte che ti sembrano corrette.

· Metti un asterisco (*) accanto alle domande su cui hai più dubbi.

· Rileggi le domande dall'inizio, prestando particolare attenzione a quelle con (*). Cancella e cambia le risposte se necessario.

Durante l'esercizio: Cerca di mettere in pratica le strategie.

Dopo l'esercizio:

· Rileggi le strategie, segna con Ö quelle che hai effettivamente usato e dai un tuo giudizio sulle strategie usate: *** = molto utile; ** = abbastanza utile; * = inutile.

· Confronta il tuo lavoro con i compagni.

Tabella 3

(Il compito a cui fa riferimento questa scheda, che qui non viene riportato per ragioni di spazio, è un esercizio di completamento di spazi vuoti in un testo scritto; per ogni spazio sono proposte quattro alternative di parole tra cui scegliere.)

Dopo l'esercizio:

· Quali spazi vuoti hai trovato particolarmente difficili da riempire?

· Come hai cercato di far fronte a queste difficoltà? Hai usato qualcuna tra le strategie di cui abbiamo parlato all'inizio?

· Quali informazioni hai usato per scegliere le parole? Hai per esempio considerato

q le categorie grammaticali a cui appartengono (es. sostantivo, verbo, aggettivo, preposizione)?

q la loro posizione nella frase, rispetto alle parole che precedono e seguono?

q le regole delle forme grammaticali (es. verbi seguiti o meno da to)

q i tempi verbali implicati nelle frasi (es. vari tipi di passato)?

q il significato dei vocaboli?

q il contesto delle singole frasi e dell'intero paragrafo?

Puoi scrivere, nella colonna sulla destra, uno o due esempi di parole scelte in base alle informazioni che hai usato?

(1) Mariani, L. e O'Malley, K. 2003. On Target. Course Book 2. Bologna: Zanichelli.

Confronta le tue osservazioni con quelle proposte dal modulo cliccando qui.

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