Modulo 1: Gestire le differenze individuali: una pluralità di interventi
1H - Esempi di due
approcci metacognitivi
Nel primo esempio (Tabella 2), le strategie vengono proposte direttamente dall'insegnante, tramite il supporto di questa scheda, e lo studente viene invitato a sperimentarle di persona e a valutarne l'efficacia al termine del compito: si tratta di un approccio basato sull'insegnamento diretto di strategie, che però mantiene la caratteristica fondamentale di fare riferimento al singolo studente per la valutazione e la personalizzazione delle strategie stesse. Nel secondo esempio (Tabella 3), invece, il punto di partenza è l'esperienza pregressa degli studenti, che vengono sollecitati, in via preliminare, ad esplicitare i modi in cui hanno sinora affrontato il compito, ma non vengono esplicitamente invitati ad utilizzare nessuna specifica strategia. Al termine del compito, l'insegnante invita gli studenti, tramite una breve discussione (che "rispecchia" quella preliminare) a considerare, verbalizzare e socializzare le difficoltà incontrate e le strategie effettivamente utilizzate. Questo secondo approccio è dunque basato sulla "scoperta" di strategie, anche se questa scoperta è sostenuta da un preciso itinerario di lavoro.
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